MILENA PADILLA 4º

INSTITUCION EDUCATIVA CECILIA DE LLERAS – SEDE SANTA TERESITA

MONTERIA

FECHA.  18 DE AGOSTO DE 2011

MAESTRA EN FORMACION: MILENA PATRICIA PADILLA URANGO

MAESTRO COOPERANTE: JULIO PÁEZ

GRADO 4° A

JORNADA MAÑANA

DIDACTICA:  CIENCIAS NATURALES

CONTENIDO:  CAMBIOS QUIMICOS DE LA MATERIA

ESTANDAR:

Me ubico en el universo y en la tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno

LOGRO

Reconoce por medio de actividades prácticas los cambios químicos de la materia y las transformaciones que alteran su estructura y composición.

INDICADORES DE LOGRO

·     

    Describe las principales cambios químicos de la materia

·         Muestra interes por realizar actividades prácticas para la diferenciación de un cambio físico con un cambio químico

COMPETENCIAS BÁSICAS

Interpretativa, argumentativa y propositiva

AMBIENTACIÓN:

Para empezar esta clase le daremos gracias a Dios por la oportunidad de estar reunidos y pondremos en sus manos las actividades a realizar.

Posteriormente, proseguiré con la temática  LOS CAMBIOS QUIMICOS DE LA MATERIA.

Para esto les diré a los niños que toda la materia que existe a nuestro alrededor experimenta cambios continuamente, uno de ellos son los cambios químicos que son aquellos en los cuales la materia sufre transformaciones que alteran su estructura y composición convirtiendola en una nueva sustancia.

En los cambios químicos la sustancia que se obtiene es diferente por que se pierden las propiedades especificas de la materia  por ejemplo, quemar un pedazo de papel o de madera se obtiene cenizas, carbón, agua y gas carbónico.

En la mayor parte de los casos despues de que se de un  cambio químico no se puede volver a obtener la sustancia inicial, por que los cambios químicos no son reversibles, muchas veces los cambios químicos estan acompañados de la producción de luz, sonido, humo o de un nuevo olor o color.

Algunos tipos de cambios químicos son la combustión y la fermentación.

·         En las combustiones:

La materia arde y se forman otras sustancias, como la ceniza y el vapor de agu, se produce una combustión cuando el papel se quema y se forma la ceniza.

·         En las fermentaciones:

Algunas sustancias como la leche, se transforman en  otras como el yogourt y el queso.

Luego de esta grandiosa explicación les diré a los niños que vamos a realizar una actividades prácticas las  cuales debemos dirigirnos al laboratorio, en completo silencio y con mucho respeto, atento  a las actividades que vamos a trabajar.

EXPERIMENTA:

CAMBIOS QUÍMICOS

Mediante esta experiencia podrás diferenciar un cambio físico de un cambio químico.

¿Qué necesitas?

·

Barras de plastilina del mismo tamaño

·         Cera o parafina

·         Pluma de gallina o de cualquier otra ave

·         Tapa metálica

·         Alka-seltzer

·         Balanza

·         Cuchara metálica o de combustión

·         Tapa metálica

·         Vaso de presipitado o vaso transparente

·         Hoja de papel

¿Cómo lo haces?

1.    Coge una barra de plastilina, pesala  y haz una bola. Pesa nuevamente la plastilina en forma de bola. Registra el valor obtenido

2.    Pesa los trozos de cera o parafina. Luego, ponlos en la cuchara calienta suavemente, acontinuación retira del calor la parafina y déjala enfriar, pésala nuevamente. Consigna tus resultados.

3.    Pon la pluma sobre un pedazo de papel; pesa el papel en la balanza y luego el conjunto de la pluma y el papel. Luego, coloca la pluma sobre la tapa metálica y quémala  con cuidado. A continuación, pon la pluma quemada  sobre el trozo de papel que ya habías pesado y pesa el conjunto de la pluma y el papel quemado. Consigna el valor obtenido.

4.    Vierte agua en el vaso de precipitado,; luego, añade media tableta de alka-seltzer. Describe tus observaciones.

·         ¿Qué cambio presentó en la plastilina y en la cera? Se presenta un cambio físico.

·         ¿Qué diferencias encuentras en los cambios que presentaron la cera y la pluma? Un cambio físico mientras que la pluma presenta un cambio químico.

·         ¿Qué semejanzas encuentras en los cambios que presentaron la pluma y el Alka-seltzer?. Tanto la pluma como el Alka-seltzer presentan cambios químcos.

ACTIVIDAD EN CASA:

Le comento a mis padres las actividades trabajadas en la escuela y comparto con ellos todas las experiencias.

FINALIZACIÓN:

Para finalizar socializaremos las experiencias vividas entre todos y comentaremos que se les hizo más fácil y más dificil.

RECURSOS:

Plastilina, cera, cuchara metálica, pluma, papel, balanza, agua, Alka-seltzer.

BIBLIOGRAFIA:

 EL ARTE DE ENSEÑAR CIENCIAS

KELLY JHOANA RICARDO 3º

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MONTERÍA

Plan con metodología Problematizadora

Fecha: 19 agosto

Grado: 2

Jornada: Mañana

Maestro en Formación: Kelly Johana Ricardo Bohórquez

Bloque temático: estados de la materia

Contenido: los gases

Núcleo Interdisciplinario: La naturaleza y las dimensiones del ser humano

Competencias:

v  

Básicas: Interpretativa, argumentativa, propositiva.

Institucionales: Lúdica-comunicativa, axiológica-ciudadana, laboral-pedagógica, científico-investigativa, tempero-espacial

Estrategia metodológica: Practica de laboratorio

Estándar: Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos.

Logro: Identifico en el entorno fenómenos físicos  que involucran la participación de gases, los cuales generan influencia en el desarrollo de mis habilidades científicas

Indicadores:

·         Identifica cambios de estado

·         Describe sin problemas las características del estado gaseoso

Pregunta problematizadora:

¿De qué manera la vivencia de los cambios físicos y químicos me ayuda a comprender, los fenómenos de la naturaleza?

Preguntas problémicas:

¿Qué es un gas?

2)    ¿De qué crees tú que está compuesto un gas?

3)    ¿Dónde crees que lo podemos encontrar?

4)    ¿Ocuparan los gases un lugar en el espacio? ¿Por qué?

Actividades a desarrollar:

1)   
Realización de actividades básicas cotidianas en el salón de clase:

·         Oración

·         Revisión del aseo

2)    Ambientación psicológica: dinámica “Inflemos la bomba”

3)    Motivación: Después de la realización de las A.B.C, se continuará con la  realización de la dinámica “Inflemos la bomba”

“Inflemos la bomba”

Uno, dos, tres, inflemos la bomba

Uno,dos, tres, inflemosla otra vez,

Inflala mas y mas, hasta que yá no pueda mas

Y bum explote sin parar.

Actividades a desarrollar:

 Después de  la realización de la dinámica, se realizarán preguntaras sobre ella;  ¿qué objeto se estaba inflando en la dinámica?, ¿con qué se inflaba la bomba?, ¿qué es el aire?, después de haber escuchado las respuestas de los estudiantes, se les planteará la siguiente situación problémica:

“¿Alguno de ustedes ha visto el vapor que la olla emanar cuando el agua se está hirviendo?, ¿Por qué creen que el vapor sale de la olla?”

Después, se le entregará a cada estudiante los materiales para realizar la experiencia  llamada “Los gases ocupan un lugar en el espacio”. Los materiales a emplear son: Hoja de papel, recipiente con agua y vaso; primeramente se les entregará a los estudiantes el material, para que ellos deduzcan por sí mismos cómo emplear los materiales. Posteriormente se les darán las debidas orientaciones para realizar la vivencia a observar.

EXPERIENCIA:

Mediante esta experiencia podrás comprobar que los gases ocupan un lugar en el espacio, al igual que los sólidos y los líquidos.

¿Qué necesitas?

• Hoja de papel
• Recipiente lleno de agua
• Vaso

¿Cómo lo hacemos?

1)    Arruga la hoja de papel y ponla en el fondo del vaso de modo que quede bien ajustada.

2)    Introduce el vaso  boca abajo dentro del recipiente lleno de agua

3)    Saca el vaso sin inclinarlo

 
  

Actividad de finalización:

Para finalizar los estudiantes deberán contestar las siguientes preguntas:

1)    ¿El papel se mojó?

2)    Por qué no entró  agua al vaso?

 Tarea problémica:

Recrea en casa la experiencia realizada en clase y explica el fenómeno que sucede.

Bibliografía:

Prieto Samacá E. Nubia, Pág 35,”Guía escolar 1” Bogotá, Colombia 2006

                                                  

            

ANA MILENA LOPEZ 5º

PLAN DE CLASE

Modelo pedagógico constructivista

Grado: 4 primaria

Tema: La energía

Estándar: Me ubico en el universo  y en la tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno.

Logros: Reconoce la energía  y las características de transformación que presentan los objetos.

Indicadores:

·         Identifica objetos que obtengan energía

·          Describe la importancia de la energía

Competencias: Interpretativa, Propositiva, Argumentativa.

Desarrollo de la clase

Inicialmente indagare a los estudiantes para conocer que conocimientos tienen sobre el tema la energía .Para luego desarrollar la temática

 La energía es una propiedad asociada a los objetos, sustancias y  se manifiesta en las transformaciones de la naturaleza. Además  la energía se manifiesta en los cambios físicos por ejemplo: al elevar un objeto, transportarlo, deformarlo o calentarlo.

Debo explicarles a los estudiantes que  los objetos son buenos conductores de energía. Después de esta. Los estudiantes pasaran  a la práctica de laboratorio.

Práctica de laboratorio

Los objetos son buenos conductores de energía.

Material

Ø  Dos o tres pilas tipo D

Ø  Tres trozos de alambre

Ø  Una lámpara de 2,5 voltios y su zócalo

Ø  Una taza de agua

Ø  Sal

Procedimiento

1.        Arma el circuito como muestra  la imagen

1. 2.     ¿Qué piensas que va a ocurrir?
2. 3.    ¿Agrega mas sal al agua?
3. 4.    Anote ¿Qué ocurre a medida que le echa más sal?
4. 5.    ¿Qué rol juega la sal en la conductividad del sistema?

Esta experiencia se realiza para ver  que tan buen conductor es el agua y como puede variar su comportamiento. El agua es buena conductora de la electricidad. Vamos a estudiar que tan buen conductor es el agua. Y si existen condiciones que alteran su comportamiento.

MARÍA HERNÀNDEZ JARABA 5º

Plan de clases

Modelo pedagógico constructivista

Grado: 4°

Tema: el sonido

Estándar: me ubico en el universo y en la tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno

Criterios de desempeño

Entorno vivo

-identifico fenómenos de  camuflaje en el entorno y los relaciono con las necesidades de los seres vivos

Entorno físico

-verifico la conducción de electricidad o calor en materiales

Ciencia, tecnología y sociedad

-construyo maquinas simples para solucionar problemas cotidianos

Desarrollo compromisos personales y sociales

-valoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas de mi entorno

-cumplo mi función cuando trabajo en grupo, respeto las funciones de otros y contribuyo a lograr productos comunes.

Me aproximo al conocimiento como científico(a) natural

-saco conclusiones de mis experimentos, aunque no obtenga los resultados esperados

Logro: reconoce el sonido como una forma de energía, que hace parte de la cotidianidad de los seres humanos.

Indicadores de logro

-identifica las formas de propagación del sonido.

-comenta sobre las diferencias de los sonidos.

Competencias: interpretativa, propositiva, argumentativa

Desarrollo de la clase

Inicialmente indagare a los estudiantes para conocer que conocimientos tienen sobre el tema el sonido .Para luego desarrollar la temática

Definición: el sonido es una forma de energía que se manifiesta cuando los cuerpos vibran; se puede puede producir sonidos golpeando, agitando, soplando o frotando los cuerpos.

Para que el sonido se propague es decir, para que se escuche, tiene que viajar a través de algún material como el aire, el agua o a través de ciertos medios.

Existen variedad de sonidos cada sonido se diferencia de los demás por su intensidad, su tono y su timbre, según la intensidad, los sonidos pueden ser graves o agudos, por el timbre reconocemos la voz de las personas.

Luego para mejor entendimiento por parte de los estudiantes realizaremos  el juego de reconocimiento de voces y su respectiva clasificación como agudas o graves tapando los ojos de algunos estudiantes los cuales deben anotar puntos identificando  a la persona que canta o habla.

Al finalizar el juego los estudiantes pasaran a la práctica de laboratorio

PRÁCTICA DE LABORATORIO

Materiales que permiten la propagación del sonido

 Materiales

- Vasos desechables

- Hilo

- Pedazos de madera y plástico

- Pito o silbato

Procedimiento

1. Perfore el fondo de los vasos

2. ate el hilo haciendo un nudo resistente

3. corte el largo del hilo deseado o suficiente

4. en grupos de dos sostengan los vasos y aléjense lo más posible evitando que elementos rosen el hilo

5. inicien la conversación.

Analiza

1.    ¿Qué piensas que va a ocurrir?

2.    ¿si se alejan más la intensidad del sonido será la misma?

3.    Anote ¿Qué ocurre cuando bajas el tono de la voz?

4.    ¿Qué rol juega el hilo en la propagación del sonido?

Con este experimento los estudiantes armaran un teléfono usando hilo y vasos desechables, experimentaran la transmisión del sonido, demostrando que este viaja a través de ciertos medios, de igual forma generaran sonidos usando diferentes materiales: madera, plástico, instrumentos como la flauta, la voz, silbato o pito y los clasifican según el tono.

FERNANDO BEGAMBRE 4º

PLAN DE CLASE

MAESTRO EN FORMACIÓN: Fernando Begambre   

GRADO: 2º

ASIGNATURA: ciencias naturales  

TEMA: mezclas

COMPETENCIAS BÁSICAS: interpretativa, argumentativa y propositiva

LOGRO: reconoce el proceso para hacer una mezcla utilizando elementos de su contexto

INDICADORES:

·         identifica  las sustancias que tiene el entorno que lo rodea  

·         experimenta de forma practica el concepto de mezcla

ESTÁNDAR: Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad

ACTIVIDADES A DESARROLLAR

-

AMBIENTACIÓN PSICOLÓGICA

MOTIVACIÓN: iniciare  la clase con una pequeña dinámica que consiste  jugar “canasta 

revuelta” Luego se harán  pregunta como:

¿Les gusto el juego?

¿Que ordenes mencionaba en la dinámica?

Entre otras

-DESARROLLO DE LA CLASE:

Después de haber  realizado la motivación seguiré con la clase haciendo la respectiva explicación  breve del concepto de lo que es una mezcla, mas adelante los sacaré al laboratorio y con la ayuda  de una guía  se  realizara el  experimento  consiste  en  poner en un vaso transparente agua, agregarle frutiño y luego azúcar .observaran  como se mezcla un elemento con  otro.

-FINALIZACIÓN:

Luego  haremos un recuento de las actividades trabajadas en la clase  y hare  preguntas sobre ella

-¿les gusto la clase ?..

-¿Qué observaste ?

-EVALUACIÓN: se realizara en el transcurso de la clase  mientras se desarrollan las actividades

MATERIALES: 1 vasos desechable transparente, agua, frutiño azúcar  pitillo

ANEXOS:

INSTITUCION EDUCATIVA ASODESI Nombres: Guía: 1 en un vaso echar el agua 2 luego agregar el frutiño 3 agregar azúcar  y revolver   Observaciones: ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------